Kuidas kasutada sotsiaalseid stsenaariume

Sisu

• etappidel
• 1. osa Looge sotsiaalne stsenaarium
• 2. osa Looge stsenaariumides laused
• 3. osa Kasutage sotsiaalseid stsenaariume erinevates koonustes

Enamasti on sotsiaalsed stsenaariumid mõeldud autismiga lastele. Need stsenaariumid on lihtsad kirjeldused, mis on loodud selleks, et laps saaks aru konkreetsest tegevusest või olukorrast ja sellega kaasnevast käitumisest. Sotsiaalsed stsenaariumid võivad ka ärevust leevendada, pakkudes täpset teavet selle kohta, mida laps võib märgata või elada.

etappidel

1. osa Looge sotsiaalne stsenaarium

1. 
   

   
   Otsustage oma loo teema. Mõnel sotsiaalstsenaariumil on üsna globaalne eesmärk, teised aga konkreetsele olukorrale, tegevusele või sündmusele.
   • Siin on näited sotsiaalsetest stsenaariumidest, millel on ülemaailmne kasutusviis: kuidas käsi pesta, kuidas õhtusöögilauda valmistada või kuidas sensoorse ülekoormusega hakkama saada. Konkreetsele olukorrale või sündmusele suunatud stsenaariumide näideteks võib olla meditsiiniline registreerimine või lennule registreerumine.
   • Ühiskondlikke stsenaariume, millel on üldine eesmärk, saab lugeda või korrigeerida üks või kaks korda päevas, sõltuvalt lapsest ja soovist seda käitumist omaks võtta. Kuid enne asjaomase tegevuse alustamist tuleks stsenaariume mitu korda läbi lugeda või nendega tutvuda.
   • Ühiskondlikku stsenaariumi, mis puudutab näiteks arstlikku kontrolli, peaks laps lugema mitu päeva enne arsti juurde minekut.

2. 
   

   
   
   
   Piirake stsenaariumi ühe teemaga. Iga lugu peaks keskenduma ainult ühele käitumisele, emotsioonidele, sündmusele või olukorrale. Kuna autistlikul lapsel võib olla probleeme mitme teabe korraga omastamisega.

3. 
   

   
   Andke peategelasele lapsele teatav sarnasus. Selle saavutamiseks võite kirjeldada oma füüsilist välimust, sugu, pereliikmeid, huve või võimeid. Aidake lapsel seda iseloomu hinnata ja temaga samastuda.
   • Teil kui loo jutustajal on lihtsam oma lugu edasi anda, kui laps hakkab peategelasega samastuma. Eesmärk on julgustada last samastuma tegelasega, et tema tegevusi kopeerida.
   • Näiteks võiksite rääkida nutika väikese poisi loo, kes on väga ealine ja väga lahke, kes armastab jalgpalli mängida nagu teie poeg.
4. Kaaluge oma sotsiaalsete stsenaariumide jaoks väikese raamatu tegemist. Saame neid lugusid lapsele lugeda või saame aru väikesest mahust, mille laps saab igal pool endaga kaasa võtta ja vajadusel nõu pidades nõu pidada.
   • Hoidke oma stsenaariumiraamatut laps käepärast, kui ta oskab seda lugeda. Ta võib-olla tahaks selle ise läbi vaadata.

     
     

     
     
     
     
   • Autistlikku last saame aidata visuaalsete abivahenditega. Nii et saate oma sotsiaalsetesse stsenaariumidesse lisada pilte, pilte ja jooniseid. Nad köidavad lapse tähelepanu ja muudavad raamatu huvitavamaks.
   • Lapse õppimisvõime on tõhusam, kui ta osaleb iseseisvalt, mitte aga siis, kui ta on sunnitud seda tegema. Proovige muuta need sotsiaalsed stsenaariumid harjumuseks, mida laps võiks hinnata. Proovige sellele harjutusele lisada meelelahutuslikumat ja vähem harivat pildiraamatut, kui keeldute lugemisseansil osalemisest.

5. 
   

   
   Looge positiivseid sotsiaalseid stsenaariume. Need stsenaariumid tuleks alati esitada nii, et laps loob seose nende lugude ja asjakohase käitumise vahel, et oleks olemas positiivne vahend negatiivsete emotsioonide vastu võitlemiseks ja positiivsed lähenemisviisid uute olukordade ja tegevuste mõistmiseks.
   • Sotsiaalstsenaariumil ei tohiks olla negatiivset tähendust. Loos osalevate tegelaste õhkkond ja toon peaksid alati olema positiivsed, rahustavad ja stabiilsed.

6. 
   

   
   Kaasake inimesed, kes stsenaariumis esinevad. Abiks võib olla inimeste kaasamine loosse, kellel on oma roll: näiteks kui lugu räägib mänguasjade jagamisest teistele lastele, hõlmab see venda, õde või lapse seltsimees.
   • Laps saab rohkem kaasa lüüa ja näeb ka ise, mida jagamine tähendab, samamoodi kui ta on nõus muutuma vennas, ões või sõbras, kui ta on nõus jagama.
   • See julgustab ka positiivsemat ja hinnatavamat käitumist.

7. 
   

   
   Kui räägite talle sotsiaalstsenaariumist, pidage meeles lapse tuju. Peame meeles pidama hetke, kohta ja meeleolu, kui tahame lapsele sotsiaalset stsenaariumi öelda. Viimane peaks olema heas tujus, lõdvestunud ja mitte liiga energiline.
   • Te ei tohiks lapsele sotsiaalset stsenaariumi esitada, kui ta on näljane või kui ta on väsinud. Ta ei suuda keskenduda, kui ta on halvas tujus ja kurnatud.
   • Koht peaks olema ka üsna vaikne, vaikne ja vaba segamisvõimalustest, mille suhtes laps võib olla tundlik. Kasutu on rääkida sotsiaalstsenaariumist lapsele ebaadekvaatses keskkonnas, mis teda ainult tüütaks.

8. 
   

   
   Enne kui laps peab seda tüüpi käitumist võtma, kaaluge lapsele sotsiaalse stsenaariumi pakkumist, mis räägib konkreetsest käitumisest. Sotsiaalsed stsenaariumid on eriti tõhusad, kui neile öeldakse vahetult enne lapse käitumist.
   • Kui jutustatud lugu on lapse meeles endiselt olemas, mäletab ta seda paremini ja modelleerib oma käitumist äsja kuuldud loo põhjal.
   • Kui lugu on näiteks mänguasja jagamise kohta, võite pakkuda selle kohta loo vahetult enne sündmuse toimumist, et see seda meeles hoiaks ja saaks seda kohe rakendada Asi on mänguasjade jagamises teistele lastele.

9. 
   

   
   Looge igale vajadusele kohandatud erinevaid lugusid. Sotsiaalsed stsenaariumid võivad aidata autistlikul lapsel toime tulla tema sageli sissetungivate ja kontrollimatute emotsioonidega. Need lood võiksid hõlmata näiteks jutuvestmist selle kohta, mida ta peaks tegema, kui ta ei taha teiste lastega mängida või kuidas ta saab hakkama lähedase surmaga.
   • Sotsiaalsed stsenaariumid võivad õpetada lapsele ka sotsiaalseid oskusi, näiteks oma vajaduste selge ja viisakas edastamine teistele või sotsiaalsete ja sõbralike suhete loomine. Konkreetsed juhised võivad aidata autistlikul lapsel õppida sotsiaalseid oskusi, mida teised lapsed õpivad iseseisvalt.
   • Samuti võivad sotsiaalsed stsenaariumid õpetada lastele olulisi hügieenioskusi, mida teha ärgates, vannitoas viibides või näiteks käte pesemist.

10. 
    

    
    Paluge lapsel teile lugu rääkida. Lood on lapsele parim viis väljendada seda, mida nad tunnevad. Paluge tal aeg-ajalt midagi öelda. Vaadake, kas ta integreerib oma loo kaudu ka need, mida olete talle rääkinud, või kui tal õnnestub üks ise leiutada.
    • Lapsed tulevad tavaliselt juttudega sellest, mida nad sel päeval on läbi elanud. Pange tähele kõiki probleeme, mis võivad teie lapse loos ilmneda.
    • Probleem võib olla siis, kui näiteks teie laps hakkab rääkima tüdrukust, kes on kooli kõik tabanud ja pidevalt klassikaaslaste suupisteid varastanud. Tõenäoliselt üritab teie laps teiega rääkida koolis ahistamise probleemist tütarlapsega, kellest ta räägib.

11. 
    

    
    Asendage üks sotsiaalne stsenaarium teisega, kui teie laps on sellest aru saanud. Saame muuta sotsiaalseid stsenaariume vastavalt lapse omandatud oskustele. Lapse evolutsioonile vastavaks saate mõned loo elemendid eemaldada ja teisi lisada.
    • Näiteks võite selle stsenaariumi maha jätta ja koostada uue, kui laps saab nüüd pausi, kui ta tunneb end ülekoormatud.
    • Hea on aeg-ajalt uuesti läbi vaadata vanu sotsiaalseid stsenaariume - näiteks kord kuus -, et aidata lapsel head käitumist säilitada. Võite ka need lood käepärast jätta, et laps saaks neile juurde pääseda, kui ta soovib neid uuesti lugeda.

2. osa Looge stsenaariumides laused

1. 
   

   
   Loo kirjeldav lause. Seda tüüpi lause kutsub esile konkreetse olukorra või sündmuse, see annab üksikasjad peategelaste identiteedi ja selle kohta, mida peategelane elab, mida teised teevad ja miks. Need laused käsitlevad küsimusi, mida, kes, kus ja miks.
   • Kui näiteks sotsiaalne stsenaarium seisneb käte pesemises enne õhtusööki, peaksite kasutama kirjeldavaid fraase, et rääkida sellest olukorrast ja anda teavet selle kohta, kuidas käsi pesta ja miks seda teha - tappa mikroobid.
   • Kirjeldav lause räägib faktidest. Kirjeldades näiteks vett voolavat kraanikaussi ja kraane, annate selge pildi, kus käsi pesta.

2. 
   

   
   Kasutage lauset, mis pakub vaatenurka, mis ergutab mõtlemist ja emotsioone. Need laused räägivad inimese psüühikast, võttes arvesse tema konkreetset olukorda, emotsioone ja meeleolu.
   • Võite kirjutada näiteks, et "ema ja isa tahavad, et ma peseks käsi, nad teavad, et see on minu heaks ja nad on minu üle uhked, kui ma seda enne õhtusöögile minekut teen."

3. 
   

   
   Tehke lapsele õigesti käitumiseks õpetamiseks otseseid lauseid. Tehke seda, et saada reaktsioon ja käitumine, mida temalt ootate.
   • Näide: "Enne õhtusöögile minekut pesen käsi iga päev".

4. 
   

   
   Teiste fraaside rõhutamiseks kasutage jaatavaid lauseid. Neid lauseid saab kasutada koos kirjeldavate lausete, vaatepunktide või otseste lausetega.
   • Jaatavad laused suurendavad või rõhutavad väite olulisust, olgu see siis kirjeldav, vaatepunkt või suund.
   • Näide: "Ma pesen käed enne sööki, sest mul peavad olema puhtad käed". Lause teises osas rõhutatakse käte pesemise tähtsust.

5. 
   

   
   Looge lauseid, mis hõlmavad teisi inimesi ja omistage neile tähtsus. Need laused panevad lapse mõistma teiste olulisust olukorras või tegevuses.
   • Näiteks: "Teel on palju liiklust, mu ema ja isa saavad mind aidata tee ületamisel". See aitab lapsel mõista, et tee ületamiseks peab ta tegema koostööd oma vanematega.

6. 
   

   
   Kirjutage ülevaatelauseid, mis on lapsele meeldetuletuseks. Need laused tuleks kirjutada autistliku lapse vaatevinklist, et aidata tal konkreetseid olukordi meelde jätta. Need on laused, mis kirjutatakse esimeses isikus ja on adresseeritud otse talle.
   • Näiteks: "Tervislikuks püsimiseks pean sööma igal toidukorral puu- ja köögivilju, täpselt nagu taimed vajavad kasvamiseks vett ja päikest".
   • Ideaalis tuleks kasutada ühte või mitut viiest kirjeldavamast või vaatepunktist koosnevast revisjonilausest. See takistab stsenaariumi liiga autoritaarset kasutamist, mis võib muuta selle vastupidiseks.

7. 
   

   
   Kaaluge lauseosade loomist, et anda stsenaariumile interaktiivne iseloom. Need laused aitavad lapsel teatud olukordi ära arvata. Lapsel on lubatud antud olukorras ära arvata järgmine samm.
   • Näide: "Minu nimi on ------ ja mu venna nimi ------ (kirjeldav fraas) Mu vend tunneb -------, kui jagan temaga oma mänguasju ( vaatepunktist) ".
   • Osalisi lauseid võib kasutada igasuguste jutustuste korral, olgu need kirjeldavad, vaatepunktist lähtuvad, jaatavad või revideeritud. Seda saab kasutada siis, kui laps hakkab mõistma teatud olukordi ja sellega kaasnevat käitumist.
   • Proovige teha mäng puuduva sõna avastamisest.

3. osa Kasutage sotsiaalseid stsenaariume erinevates koonustes

1. 
   

   
   Mõista, et erinevatel stsenaariumidel võivad olla erinevad eesmärgid. Sotsiaalseid stsenaariume saab kasutada koonustes, mis on üksteisest väga erinevad. Seda saab kasutada näiteks selleks, et harjutada last muutma oma harjumusi, tegema seda uude keskkonda, hajutama sellega seotud hirm ja kõhklused, õpetama talle hügieeni ja puhtuse reegleid. , tutvustada talle teatud protseduure jne.

2. 
   

   
   Rääkige lapsele lugu, mis aitab tal väljendada oma emotsioone ja mõtteid. Stsenaariumi järgi võiks näiteks öelda: "Ma olen vihane ja vihane, ma tahan lihtsalt karjuda ja lüüa, aga hakkan ka teistele haiget tegema. Ema ütles mulle, et ma pean täiskasvanuga, kes on minuga, rääkima, kuidas ma end tunnen, hingan sügavalt sisse ja loen peas, võin minna vaiksemasse kohta, kui pean pausi tegema. tunnevad end varsti paremini ".

3. 
   

   
   Kasutage stsenaariumi, mis aitab lapsel valmistuda arsti või hambaarsti vastuvõtule. Lapse vaimseks ettevalmistamiseks arsti kabinetis ootamiseks tuleks välja töötada konkreetne sotsiaalne stsenaarium.
   • See on väga oluline, kuna on leitud, et eredad tuled, müra, tihe kontakt ja nende puudutamine võivad suurendada autismiga laste reageerimist sensoorsele stimulatsioonile. Arsti või hambaarsti konsultatsioon hõlmab enamikku ülalmainitud asju. Sotsiaalsed stsenaariumid võivad last ette valmistada ja aidata ärevust vähendada.
   • Need stsenaariumid võivad kirjeldada arsti kabinetti, milliseid raamatuid või mänguasju ta saab ooteruumis käsitleda, valgustuse tüüpi, mida temaga tehakse, kuidas ta peaks arstiga reageerima jne.

4. 
   

   
   Uute kontseptsioonide, reeglite ja käitumise tutvustamiseks looge stsenaarium. Neid lugusid saab kasutada lapse tutvustamiseks kehalise kasvatuse tunni ajal uute spordi- või mängudega.

5. 
   

   
   Rääkige oma lapsele lugu, mis aitab tal oma hirme vaigistada. Sotsiaalseid stsenaariume saab alustada siis, kui laps läheb kooli, vahetab kooli või kolib teise klassi. Muutused võivad tekitada autismi põdevatel lastel ärevust ja sotsiaalsed stsenaariumid võivad aidata neil hirme vaigistada, öeldes neile, mida oodata, et anda neile rohkem enesekindlust.
   • Kuna laps tunneb neid kohti juba sotsiaalsete stsenaariumide kaudu, tunneb ta sinna minnes vähem ebakindlust ja vähem ärevust. Tõdetakse, et autismi põdevad lapsed on hädas muutustega toime tulemiseks. Kuid laps on igasuguste muutuste suhtes vähem vastupidav, kui see on eelnevalt ette valmistatud.

6. 
   

   
   Jagage oma sotsiaalsed stsenaariumid erinevatesse osadesse, et õpetada lapsele soovitud käitumist. Sotsiaalsed stsenaariumid võib mõnikord mõistmise lihtsustamiseks jagada etappideks. See võib olla kasulik väga oluliste sündmuste korral, näiteks esmakordselt lennates.
   • Lugu peab olema väga üksikasjalik ja hõlmama selliseid asju nagu vajadus olla järjekorras, oodata terminalis, teada, mida laps neil ooteaegadel teeb ja millised on käitumisreeglid, mida vastu võtta.
   • Ülalnimetatud lennureisi näitel võib loo esimene osa rääkida olukordadest, kus on tegemist ettevalmistustega, näiteks: "Nice'is on väga palav ja ma pean pakkima heledad riided. võta kerge jope, kui sajab, siis on mul palju vaba aega, seega võtan kaasa ka oma lemmikraamatud ja mängud ".

7. 
   

   
   Looge oma sotsiaalse stsenaariumi teine ​​ja kolmas osa, et rääkida õigest käitumisest. Teises osas saab rääkida näiteks sellest, mida laps peaks lennujaamas ootama:
   • "Lennujaamas on palju inimesi, see on normaalne, sest nad kõik reisivad nagu mina ja emal ja isal peab lennuki pardale pääsemiseks olema pardakaart. See võib võtta natuke aega, võin jääda ema ja isa juurde või võin istuda pagasikäru peal ja saan midagi lugeda, kui tahan. "
   • Kolmandas osas saab rääkida sellest, mida oodata lennukis olles ja kuidas käituda. Näiteks: "Lennukis on istmeridaid ja palju teisi inimesi, võõras võib istuda minu kõrvale, kuid see ei ole oluline, ma pean oma turvavöö kinnitama niipea kui võimalik Olen lennukis ja peaksin seda kogu aeg sisse hoidma. Pean emalt või isalt õrnalt küsima, kas mul on midagi vaja, ma ei pea karjuma, karjuma ega lööma ega Pean kogu aeg rahulikuks jääma ja ema ja isa kuulama ".